作文在语文教学中占有举足轻重的地位,学生对作文下的功夫最大,也最怕写作文,在初中学生中间流行着一句口头禅“作文难,作文难,难于上青天”,由此可见学生害怕写作文的程度之深。对此,笔者在实践中进行了探究,发现多数学生缺乏素材积累,写作时要么泛泛而谈,内容空洞,要么无话可说,东拼西凑,久而久之,学生越发害怕作文了。如何解决这一问题,提高学生的写作水平,笔者结合多年的教学实践认为应从两个方面入手,一是指导学生学会积累素材;二是要求学生通过写日记把积累的材料内化。

一、学会积累素材

常言道,“巧妇难为无米之炊”,如果学生缺乏写作素材,文章的写作也就成了无源之水,无本之木。要解决学生写作素材的来源这个问题,最主要的就是积累。积累写作素材主要有两种方式:文本阅读积累与生活实践积累。

1.在文本阅读中进行写作素材积累

教师要积极引领学生收集报刊杂志、文学名著等各种学生适宜的读本,并进行深入的阅读,以扩展学生的知识容量,开阔学生的视野。经过相应的筛选获得一定的信息,使学生在此基础上进行积累并学习所读作品的写作技巧,让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。在阅读过程中,对于一些优秀的文段、词语以及作者随机产生的感悟,及时地记录下来,加以借鉴,必要的时候学生可进行背诵积累,时间一长,学生积累的写作素材就会越聚越多。这样学生在写作的时候,就会有材料可写,有话可说,就有可能下笔千言一挥而就,从中我们可以体会到素材积累的重要作用。

2.在生活实践中进行写作素材积累

《语文课程标准》明确指出:学生要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。因此,在教学实践中教师要引领学生融入生活,做个有心人,随时留心身边的人和事,从不同的角度体会理解并观察身边的一切,随时记录下来,作为以后的写作素材,日积月累,学生的素材积累就能达到一个惊人的程度。虽然学生在生活中积累的这些写作素材比较松散凌乱,但在需要这些素材的时候,学生对其进行整理并进行深度加工,在语言润色、结构处理、情节渲染上多下一些功夫,就会成为优秀的写作素材。学生对于素材的积累,要有一种积极的态度,要时刻注意积累身边的素材,比如,集市上的叫卖与来来往往的人群,田野里的景色和忙碌的人们,大街上川流不息的车辆,婚礼时的喜庆与热闹……都有可能成为积累的写作素材,对此,学生要随时记录并加以整理。一旦学生在写作中很好的运用到这些素材,感受到写作的成功感,就会反过来激起学生积累的兴趣,点燃学生积累的热情。

二、通过写日记把积累的材料内化

《语文课程标准》明确要求:作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于一万字。45分钟能完成不少于500字的习作。要想达到以上标准,最佳途径就是写日记,这是作文教学的切入点,也是作文教学的必由之路,在教学中教师要积极引导学生通过写日记把积累的材料内化。

《现代汉语词典》对“日记”的解释是:每天所遇到的和所做的事情的记录,有的兼记对这些事情的感受。笔者在教学实践中指导学生写日记,主要从以下几个方面入手:

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1.注重培养学生的观察力

生活丰富多彩,只有用眼睛去看,用耳朵去听,用心去感受,用脑去思索,方能品味生活的酸甜苦辣,进而表现自己的喜怒哀乐。学生对于生活的观察,往往偏重于信息的搜集、事件(事物)的整体轮廓,而忽视事件(事物)的局部细节、信息的进一步的整理分析与思考。学生记的日记,大多是生活表象的描述,而缺少自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。教师要积极引导学生深入地观察生活,不要仅仅停留在事物的表面现象,要透过现象看本质,要有自己的独特见解和感受。培养学生形成敏锐的观察力,有了一定的观察力,写出的东西才有意义,才不至于胡编乱造,才会有真情实感。

2.让学生在写日记中积累写作经验

由于日记不受文体框框的束缚,指导学生写日记时,可以让多种文体在日记中得到训练。笔者在讲授《羚羊木雕》后,就布置学生写一篇关于“重财轻义、不讲诚信”的议论性质的日记。学生在学过《丑小鸭》后,让学生写读后感的日记,也可以续写,以“丑小鸭变成白天鹅之后”为题的童话性质的日记,或者写“假使我是丑小鸭”为题的散文性质的随笔日记。根据学生身心发展的规律,恰当引导,充分发挥学生求知欲强、思想活跃、善于模仿的特点,让学生大胆创新,进行多种文体的切身体验,同时在立意、谋篇布局、遣词造句、表达手法及修辞等方面积累写作经验。

3.借助日记激发学生阅读的兴趣

日记能促进阅读,阅读带动写作,二者相辅相成。因而,笔者在课堂上将学生优秀的日记,加以朗诵,以激励学生。学生之间相互激励、相互带动,这样更能激发学生阅读的兴趣。在日记写作指导中,笔者引领学生回读已经学过的课文,分析写作特点并加以借鉴;或者读中文名著,从中汲取思想精华,学习写作方法;也可以读同龄人的优秀作文,从而提高观察能力、认识能力、分析能力、表达能力。

4.培养学生良好的日记写作习惯

“拳不离手,曲不离口”。日记,顾名思义一日一记。笔者要求学生坚持天天写日记,并辅以监督检查,教师每周至少批注一次。批注时遵循“少批评,多鼓励”的原则,不可挫伤学生的积极性。这样学生在教师的监督下,长期坚持,日积月累,进而形成勤于观察、认真阅读,善于思考、乐于笔耕的良好日记写作习惯,使学生终身受益。

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”教师应当鼓励学生拿起笔来,从源头获得活水,在阅读中获得材料,在日记的写作训练中把积累的材料内化,从而提高写作能力,为学生的写作打好坚实的基础。

(韩磊 江苏省沛县唐楼中学 )